据 网易新闻 报道： 人大代表称高考严重不公 细数其五大危害

　　为什么“全国统一”的高考仅时间统一，而命题不能统一？为什么“清华”、“北大”里有那么多北京人的孩子……两会期间，全国人大代表、河南怡和置业有限公司董事长王刚对现行高考制度提出疑问。

　　现行高考制度严重不公

　　王刚说，我国目前实行的是“高校在国家核定的普通高等教育年度招生规模内，按有关计划编制工作要求，编制本校的分省、分专业招生计划（即招生来源计划）”，这样就人为形成了高考的“高地”和“洼地”，造成了高考严重的不公平。

　　所谓“高地”就是基础教育相对发达、考生相对较多，而招生计划相对较少的地区，如河南、山东、湖北、湖南等。高考“洼地”则是那些基础教育相对不发达，或者是考生少而招生计划较多的地区。前者如海南、西藏、青海、宁夏、新疆等地，后者如北京、上海、天津等地。

　　在没有实行“分省命题”之前，“高地”和“洼地”的录取分数线相差近200分之多。北京的考生考400多分就可进清华、北大，河南的考生考500多分连本科也上不了。

　　实行“分省命题”，表面上掩盖了“分数线”的不公，但从录取率上仍可看出不公。以2007年高招为例，录取率最高与最低的省份，相差近1倍。当年北京市录取率达到73．59％，其中本科录取率为44．61％，一批录取考生多被北大、清华、人大等知名院校录取。而湖南省的录取率为54．9％，其中本科录取率仅为25％，且分散在全国1400多所院校。

　　高考“高地”的落榜生人数更为惊人。河南省2007年高考报名人数达87．9万人，录取46万人，录取率52．3％，远低于全国平均水平，当年全省有41．9万考生落榜，占全国落榜考生总数的近10％，相当于海南省报名总数的10倍，相当于北京市落榜考生数的14倍。

　　王刚说，庞大的落榜群体，他们中的绝大多数只有加入“农民工”队伍。如果实行全国统一考试、统一分数线录取，他们中的大多数完全可以进入大学深造。高考如此不公，处于“高地”的考生及其家长自然会想方设法，不惜冒险进入高考“洼地”，这就是愈演愈烈的“高考移民”。

　　高考不公有五大危害

　　王刚说，高考制度不公平有五大危害。其一，高分考生进不了大学，不利于国家培养人才。其二，处于“高地”的师生面对残酷的竞争，只有苦教、苦学，学生普遍近视，有的小小年纪身体就熬垮了。其三，高考“高地”的一些家长不惜花巨资、找关系为孩子“高考移民”，不但滋生了“洼地”户籍、学籍管理和招生人员的腐败，也加重了许多家庭的负担。其四，高考“高地”的“社会不平等”对学生的心灵造成了阴影，会引发一系列社会问题。其五，人口大省庞大的高考落榜队伍，诱发了新的“读书无用论”，不利于人口素质的提升。

　　王刚说，代表委员每年都对此提出议案和提案，但有关部门的答复总是在糊弄人。

　　一曰“为了照顾基础教育落后地区”。王刚说，难道京津沪的基础教育比甘肃、贵州还要落后？就是照顾基础教育落后地区，也应当按全国统一的录取率分配计划，不应当过于悬殊。而且，这样的照顾能解决落后地区的人才问题吗？从西藏出来的大学生，有几个回到西藏的？

　　二曰“大城市对所在高校贡献大”。2004年部分高校在校生的生源属地比例是：北京大学17％、清华大学16％、复旦大学44％、上海交大47％、武汉大学50％、南开大学55％、浙江大学61％。他们的理由是：属地对学校有贡献。试问：清华、北大是谁投资建设的？美国的州立大学投资方主要是本州纳税人，但也并没有因此对本州和外州人采用不同的录取标准，因为这违反了基本的公平、公正原则。

　　三曰“大城市的考生综合素质高”。农村学生吃尽苦头考高分，被说成是“考试机器”。琴棋书画是素质，勤俭节约、吃苦耐劳是不是素质？

　　四曰“大城市孩子就业难”。农民工都能在大城市找到工作，市民“综合素质”这么高，又怎么会找不到工作呢？

　　代表提出6条高考建议

　　王刚说，对公民而言，接受高等教育是最大的发展权，这既关乎国家的未来，又涉及个人的前途命运。高考既然是全国统一的考试制度，机会的公平和程序的公平都应是第一位的。为此，王刚提出6条建议。

　　一是合理调整高校布局。二是按目前全国统一高考的年度录取率，根据各省（直辖市、自治区）的人口、考生基数确定招生计划。三是实行全国统考统招。四是扩大高校自主招生数量。五是改革报考政策与户籍制度。六是实施各高校全国范围的完全自主招生。（记者李敬欣施书芳）

我对这条新闻的看法是：

我不喜欢社会给老师套上“老师是人类灵魂的工程师”、“老师是天底下最光辉的职业”、“老师是蜡烛，燃烧自己、照亮别人”等等之类的高帽子。我只觉得教师只是一种职业，只是这种职业因其特殊的对象赋予了我们不一般的责任。而从事这种职业的老师也是人，一个普普通通的人，也要生活。《不想做老师》一文道出了很多老师的心声，也暴露出我们教育中的许多问题，令人读后感觉沉重！ 以下为原文转载：

不想做老师

作者：广西柳州五中叶丹

　　今天是第２１个教师节，一早我就到了教室，走过别班教室，书声琅琅，而我们班却鸦雀无声。不由有点恼火，蛱煨姓幔恍３な榧枪浪滴叶哉庖唤毂弦蛋喙芾硖杂珊涂硭桑滴颐浅跞蝗绯醵?SPAN lang=EN-US>.，甚至连我们班孩子一早到教室吃包子都被拿出来说事。我不明白，要升学难道连孩子的身体都不在考虑范围了吗？我们要牺牲多少？.....尽管如此，我还是在昨天放学的时候把校领导的要求跟孩子们都说了，希望还是把早读给恢复起来，希望教室以后就是读书学习的地方，希望大家来早一点...今天倒好，这里的黎明静悄悄，想到这，我的脸色不悦越发浓重。

　　没说什么，善于察言观色的小子们感到山雨欲来，班长立马跳出来解释：等会要英语测验，我叫他们自己看书...我才释然，心里不知怎么有点涩涩的感觉。想到去年也是教师节，在海枫写的征文，那时，我是一个多么快乐的花老师啊（请看花花的教师生涯流水帐http://www.aqx85.com/dispbbs.asp?boardID=193&ID=16205&page=2）而现在我的要求不自主的就带了许多的功利色彩，怪谁呢？回到办公室，门上插了一张特殊的贺卡，漂亮的扉页里居然夹了厚厚的信，班里的每个孩子都给我写了一页纸，有祝福，有问候，更多的是他们的初三宣言，也许是昨天下午的动员，不知道怎么回事，孩子们的字里行间居然让我感到些悲壮的色彩，我心里的那分苦涩更浓厚了－－该死的升学率！它让我跟我的学生都不得不媚俗起来。

　　坐在电脑前，想敲一篇征文，心情却不是一般的沉重，早上遇到很多人都对我说教师节快乐，九月金秋，空气中弥漫着感念师恩的情绪。我却不由自主地敲出一行字：不想做老师！

　　不想做老师，因为社会要求老师一根粉笔，两袖清风，一提待遇就有悖人类灵魂工程师的称号。但老师却又不能不吃饭。至少我知道我是要吃的。我也承认社会上某些地方存在教育腐败的现象，乱收费的现象。可是除了那些名校，重点校之外，更多的学校，特别是乡村的老师，是清贫的。并且还将继续固守清贫！但对那些打着辅导名义，强迫学生做有偿家教，为了一己之私乱定资料的“老师”，我亦耻于与之为伍！

　　不想做老师，因为教师是最“虚伪”的一个职业。口口声声“素质教育”，天天忙于“应试教育”，一方面要求学生全面发展，一方面不得不以分数论英雄。否则社会不认可，家长不认可，上级领导不认可...到最后，连你自己都不敢认可你自己！于是本该教会学生诚实的老师，不得不炮制两张课表，一张应付上级的“减负”检查，一张用来实际加压！还有某些作秀式的公开课，某些迎接检查的突击准备....也许不光是教育，哪里的乌鸦都很黑。

　　不想做老师，因为压力实在大，每天都有人说“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，还有“学生是上帝”，还有我们校长最爱说的“只有教不好的老师，没有教不好的学生”...中国是最会制造口号的国家，条条口号看似辉煌，却让我感到少了点人性的光辉，我不明白，连毛泽东都可以走下神坛，老师，为什么就一定要做两头燃的蜡烛才叫符合身份？说到底，教师只是一个职业，我们可以对教师提职业道德的规范，却不一定要上升到那样高度，因为我自己知道，我只是一个普通的人！天天说关注学生的心理，教师的心理谁来关注，前天听雪花说她的一个同学也许是过于孤僻，压力过大的原因，居然亲手杀害了自己的女儿，我不寒而栗。

　　不想做老师，因为不想每天早上７点一过就到学校，中午时常超时辅导，下午６点才放学，晚上７点半晚修就开始了...时间长，任务重，我知道有的职业也是从早奋斗到晚上的，比如在酒桌上鞠躬尽瘁的不在少数，而我们的一方天地不过是三尺讲台，与那些自然不可同日而语。据说老师最光荣的是倒在讲台上，电视上，报纸上，这样的宣传还少吗？又谁知道教师长期被挤占的生活空间，心理空间？

　　不想做老师，因为老师的道德标准有异常人。听说有个女老师为了给学生上课，自己的女儿发高烧都不及时带去医治，结果导致孩子耳聋，一生沉浸在无声的世界里。学校和她个人还把这样的示例作为自己先进事迹来宣传。我简直要哭了，什么样的道德标准？我们的老师被什么东西扭曲至此？连一个合格的母亲都不能算，我们有什么权利泯灭掉人性中最本真的东西，却还高谈伟大的教育？还有我们那耳熟能详的“孔融让梨”，语文课本里的教育故事，孔融说：因为哥哥比我大，所以他应该吃大的，因为弟弟比我小，他应该吃大的。我从小就没明白的一个故事，终于有个专家说：这是什么乱七八糟的逻辑，明显的双重标准，难道小孩也要教他们诡辩论？中国的道德教育永远都是定在圣人的标准，而且只要符合道德标准，什么逻辑，规矩，甚至法律都是可以不讲的。从孔子到共产主义教育都是把道德标准定在圣人的水平。事实上大多数人做不到，于是只能说一套做一套，这样的教育制度把人教育得连最基本的道德－－－“诚实”都做不到。象我小时侯，手里有好吃的，见到人，别人逗我：分不分给我吃？心里是不想给的，边上妈妈说：囡囡是个大方的好孩子...于是我知道，给，我就是好孩子，不给，我就不是好孩子，于是我违心的递出去。要不就是念书，老师布置学雷锋。满大街去找好事做，可是需要帮忙的人，真的不是很多，结果为了交差，大多数同学都是编一个故事给老师。无论目的多伟大，用心多良苦，这样的道德教育实际上是在培养没有道德的伪君子！

　　不想做老师，因为常常面对频繁的改革的困惑。教育的确需要改革，可是有几个是真正的教育家？教育的改革往往都是行政指令下的产物，真的经过具体详实的研究与调查吗？要知道我们面对的不是普通的流水线上的产品。我们的一次改革，也许可能改变的就是一代人！损失的就是一代人。面对众说纷纭的教育，我常常感到孤独。……

    我的心情也许太混乱，一个普通的教师节，却引出我那么多牢骚怪话。甚至有些偏激了。教育永远是个说不完的话题，也许我是个理想主义者，在行走的路上，我也期待教育不再陷入那么多怪圈。也许你要说理想主义总是要碰壁的，但我认为真正良好的教育应包含智慧之爱，它与人的灵魂有关。正如雅斯贝尔斯所说：“教育本身就意味着，一棵树摇动另一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。”如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成其为教育。有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱！

转自：http://oldwww.chinateacher.com.cn/bbs/index.php?act=ST&f=4&t=19414

不看就吃亏：我们的手机里暗含的让你吃惊的秘密

　　我觉得现在有很多人可能都有以下列举的习惯，包括我在内（说的这五条我是全都有），最让我感到气愤的是第 4条，如果我的朋友不告诉我，我可能就一直被蒙在鼓里，多花冤枉钱。所以我很希望看到此帖的人一定要注意对比自己是否也有这样的习惯，并且尽可能地告诉自己的朋友，少让人上当。 　　

　　1、手机电池不要等到没电才充电。

　　一般我们都会有一种想法就是手机的电池电力要全部放完再充电比较好，基本上是没错的，因为我们在以前使用的充电电池大部分是镍氢( NiH )电池，而镍氢电池有所谓的记忆效应，若不放完电再充的话会导致电池寿命急速减少。因此我们才会用到最后一滴电才开始充电。但现在的手机及一般IA产品大部分都用锂(Li)电池，而锂电池的话就没有记忆效应的问题。若大家还是等到全部用完电后再充的话反而会使得锂电池内部的化学物质无法反应而寿命减少。最好的方法就是没事就充电让它随时随地保持最佳满格状态，这样你的电池就可用得又长又久喔。这是从厂商那得到的讯息，并经过本身测试而得。

　　2、当手机正在充电时，请勿接电话!!

　　原因是手机在充电时，来电接听的话会有潜在的危险。印度有一个31岁在保险公司任职业务经理的年轻人，十几天前在手机还接着充电器的时候接听电话，过了几秒大量的电流经过手机，这个年轻人被摔落到地面，家人发现时，手指烧伤，心跳微弱，并且已经失去意识。经紧急送到医院后，医生宣布到院死亡。移动电话是目前大家最常使用的现代发明，然而，我们也必须要警觉到仪器致死的危险。

　　3、手机剩一格时不要使用

　　收讯满格与只剩一格时相比,发射强度竟然相差1000倍以上!所以，常讲手机的人要注意哦!昨天从一位交大教授那儿获得一项很重要的讯息，那就是当你发现手机的收讯强度只剩下一格的时候，宁可挂断不谈或者是改用公用电话。千万不要再滔滔不绝、口沫横飞、浓情蜜意、欲罢不能、没完没了……为什么呢?大家都知道手机的电磁波一直是让人担心的问题。而手机的设计为了在收讯较差的地区仍能保有相当的通话质量，会加强手机的电磁波发射强度，当收讯满格与只剩一格时相比，发射强度竟然相差1000倍以上。

　　4、17951 电话号码=陷阱

　　我也向1860查询过了，如果你把17951 电话号码储存在电话号码本里而不是单独拨，收费就会从0.7元每分钟变成1.3元每分钟。.他们的解释是如果储存在电话号码本里系统将无法识别。所以获得资费优惠，必须每次在键盘上直接按17xxx。神州行用户如此，动感地带用户、全球通也一样 。如果你是一个中国移动用户，当你知道中国移动为你设置以下的陷阱的时候，便不再惊讶于你的话费为何会像长了翅膀一样地飞走。用17951 电话号码可以优惠，但如果你预先将17951 电话号码存在手机的电话本，使用的时候调出来然后拔打出去，这时中国移动不承认你使用了17951这种优惠的拔打方式，而按照直接拔打的方式计费。如果你是在漫游，两种计费方式可以相差7倍之多！当我得知如此计费之后，我真的不知如何表达我的愤怒！后来打1860咨询时，如果不是主动去询问这个问题，工号为6608的小姐根本就不告诉我这样的计费。

　　5、手机费的寄生虫

　　手机莫名其妙订制了无用短信,强烈建议大家都看一下自己有没有中招，最简单方法退订每月偷你手机费的寄生虫！中国移动在3.15被迫退出一项新业务，如果您是中国移动的手机用户，键入数字0000，发送短信至186201，数秒钟内将自动回复一条短信列表，显示您的手机上究竟订制了哪些短信服务，究竟是哪些短信服务商明着、暗着每月扣除您的手机费；键入数字00000，发送短信至186201，即可退订所有短信服务。

　　补充一点~

　　我们打电话的时候常常会为了正好赶在1：00前结束而庆幸,但其实并不是这样的，据一位中国移动的工作人员说，其实在你通话到0:55的时候就已经算一分钟了,所以0:55~1:00的通话时间其实是算你2分钟的钱!

《信息时报》的报道揭露，有人长期在广州昌华南街一间平房，把用硫磺浸泡过和使用过的党参，先用洗衣粉清洗过后，堂而皇之放在街道边晒干，然后把又白又净的党参包装成袋批发给商人。昨日下午，记者来到现场进行调查和暗访完毕后，带着被硫磺浸泡和洗衣粉清洗得雪白的党参，找到了有关中医药专家进行鉴别和分析，发现这些被硫磺浸泡和洗衣粉清洗过的党参，属于质地很普通、甚至被使用过和回收的党参，对人体健康有影响，但对人体健康影响到底有多深？目前还不得而知。党参主要是补气的，吃到这些激气党参，不用补都成肚气啦。不但用硫磺浸过，还用洗衣粉洗过，而且还是用过的，用过的意思就是药渣。药渣本来是给人渣吃的，现在给人用硫磺泡过，洗衣粉洗过，给人吃，你说惨不惨？

（详见：http://news.qq.com/a/20040803/000115.htm广州小作坊用硫磺洗衣粉泡出雪白党参(组图)）

附：又一惊心名单！

中国有“毒”食品黑名单

记不清楚多少次为我可爱的中国辩护，不允许哪怕一丝一毫对她的诬蔑，可是，可是让我们看看下面的这些文字，我无言以对，我不知道这是一种怎样的悲哀，中国人，你到底怎么了…… 处处是食品“毒流” 我们还能吃什么？

　　　桩桩件件，令人触目惊心、不寒而栗，更令人义愤填膺、扼腕长叹。我们的社会究竟出了什么毛病？不法商贩的人性和良知为何如此泯灭？社会惩恶机制为何如此软弱？　

　　1>敌敌畏泡金华火腿！！！猪腿从四川运来，专门有人收母猪、公猪、死猪拿到金华做火腿。工人光着脚踩在清洗过的猪腿里。主要是为了驱赶苍蝇，防止火腿生虫生蛆。生产商就用敌敌畏等违禁药物来浸泡猪腿。 　　

　　2>剧毒高残留农药的张北“无公害”蔬菜！！！河北省张家口市一些生产示范基地打着“无公害”的招牌向蔬菜喷洒甲胺磷等剧毒农药，而这里的蔬菜每天都运往北京等全国20多个大中城市。　　

　　3>鸡吃“加丽素红” 产下红心鸡蛋！！！“加丽素红”超过标准含量，轻则危害胃、肠道，引起胃炎、胃溃疡；重则引起严重贫血、白血病、骨髓病变。

　　4>病死母猪肉做太仓鲜肉松, 双氧水处理黑肉松！！！

　　5>工业酒精勾兑的白酒致死致残！！！

　　6>变质豆奶导致数千名学生中毒住院！！！

　　7>从南京冠生园制造的“黑心”月饼！！！

　　8>用甲醛泡制的众多水发食品！！！　

　　9>有害矿物油的毒瓜子、毒大米！！！　　

　　10>添加增加剂的馒头、花卷！！！　　

　　11>用“瘦肉精”增瘦的猪肉！！！

　　12>用硫磺熏白的银耳、红辣椒、花椒！！！　　

　　13>用激素催熟的草莓、西红柿、猕猴桃！！！

　　14>农药残留超标的蔬菜！！！黄瓜没有了过去的清香，西红柿失去了往日甜美，大棚蔬菜和反季节果蔬繁荣了市场，但因生长期短，营养和口感会有损失。有的农民为抢销售期，大量使用化肥、激素、农药导致农产品超常生长。技术提高了农产品产量、改变了农产品的味道，也改变了我们的生活。

　　15>用“毛发水”勾兑的毒酱油！！！“毛发水”则是以毛发为原料，经盐酸水解，提取胱氨酸后的残留废液，其中含有砷、铅等有害物质，在配兑酱油时加入酱色后，含有可致人惊厥甚至可诱发癫痫症的4—甲基咪唑。重庆市万州区查获万州三凯生化厂卖胱氨酸废液给酱油厂勾兑酱油。

　　16>用石蜡做凝固剂的重庆火锅底料！！！只有牛油多，凝固得起来才好。为了达到目的，不少厂家就在里面加了化工原料凝固剂起硬度的食品包装石蜡。在重庆市，一吨食品蜡需要8000多元，而食品包装石蜡一吨则只要5000多元，比食品蜡便宜近3000元。所以，一些厂家加工火锅底料用的都是廉价的食品包装石蜡,这种物质会对人造成致癌作用。

　　17>违禁“工业盐”腌制著名的四川泡菜！！！苯甲酸钠的用量超标了六倍，使用属高残留剧毒农药“敌敌畏”杀虫，敌敌畏是一种剧毒农药，它可以抑制生物体内神经系统中一种特殊的蛋白酶—乙酰胆碱酯酶，从而阻断神经传导，导致生物死亡，主要作为农用杀虫剂使用。不法商家还使用含有大量的亚硝酸钠、碳酸钠等工业盐，它含有铅、砷等有害物质。所以工业用盐是用于化工原料，在食品加工当中是绝对不能用工业盐来放的。大量有害物质这么加进去，实际上就是把毒药放进去，大量添加致癌物，亚硝酸钠是强的致癌物。

　　18>用猪粪浸泡的臭豆腐！！！

　　19>化肥掺到月饼里！！！

  　 20>硫磺熏制土豆！！！

　　21>到下水道淘出来的“潲水油”！！！

　　22>肥厚、叶宽、个长、色深的毒韭菜！！！北京蔬菜市场出现“毒韭菜”,这些“看上去肥厚、叶宽、个长、色深”的韭菜都是用“3911”（甲拌磷乳油，属明令禁止用在蔬菜上的剧毒农药）灌根（使药液渗透到韭菜根部的漫灌方式）的。这些韭菜都来自同一个地方——河北香河。 “3911”属高毒农药，其残留可导致食用者头痛、头昏、无力、恶心、多汗，呕吐、腹泻，重症可出现呼吸困难、昏迷、血液胆碱酯酶活性下降等。

　　23>掺“吊白块”的龙口粉丝！！！山东烟台部分龙口粉丝生产商在生产过程中，加入了有致癌成分的“吊白块”。“吊白块”的物质，其实是化工原料“甲醛次硫酸氢钠”，一般不法分子是将其作为食品的漂白剂使用。食用含有“吊白块”成分的食品，不仅对人体肝、肾脏等有严重损害，而且一次性食用剂量达10克的，会有生命危险。

　　24> 陈年毒大米翻新做成米粉！！！陈化米主要是含有一些致癌的黄曲霉毒素, 吊白块也是一种致癌物质,这样加到一块,如果人长期食用就会大大增加患癌症的比例。

　　25>驰名中外的山东龙口粉丝传出含强致癌物“碳酸氢铵”！！！其粉丝晶莹剔透的效果是用农用碳酸氢铵化肥，甚至用氨水泡制出来的，并使用氧化苯甲增白。此外，还有粉丝厂以农用碳酸氢铵化肥，把白淀粉提取出来再行制作粉丝，另有工人直接加入腐蚀性强的氨水来提取淀粉。技术员声称，氨水不仅价格便宜，而且“效果”比碳酸氢铵还好。食品专家表示，人体摄入含有残留氨的食品后，将转化成亚硝酸盐等致癌物，不仅伤害呼吸、消化系统粘膜，还会破坏人体的中枢系统，产生语言障碍、视力模糊等症状。日前香港三家最大的超级市场已经停止出售所有的龙口粉丝。与其同时，新加坡最大连锁超级市场职总平价合作社亦决定今月5日（周二）起，暂时停止售卖中国进口的龙口粉丝。

　　26>上海三元“全佳”牌乳酸菌饮料霉菌多得无法用数字计量！！！

　　27>硫磺熏药水泡“卫生”筷！！！这些化学物质加入后好多残留在筷子的表面、渗透到筷子里面，会给人体带来很大的危害。比如硫磺会对人的呼吸道和胃黏膜产生刺激作用，会造成中毒。工业硫磺里有重金属，像铅或砷会对人的肝脏或肾脏造成严重地破坏。滑石粉加入后，量的累计会使人得胆结石。双氧水是强氧化剂，会对人体产生很大的刺激作用。

　　28>精心炮制的“黑”木耳！！！乌黑发亮的木耳都是用墨汁染过的颜色，“料子”里一般都加糖、淀粉、硫酸铜、硫酸镁，有的时候还加水泥。为防虫添加作为农药使用的高毒磷化铝。大部分都是用硫酸铜和硫酸镁来增加黑木耳的重量，因为黑木耳的特点是它的吸溶性很大，很多其它(物质)，包括糖、盐都能吸收进去，而这个硫酸铜和硫酸镁这两种物质，一个它比重大，第二个也很溶于水，因此它放到水里以后，黑木耳泡发的时候，就把硫酸铜和硫酸镁吸收进去了。

　　29>价格低得出奇的假鸡精！！！

　　30>低质量饮水机！！！四成的饮水机存在安全隐患。低质量饮水桶，用医用废弃塑料制造的饮水桶！！！

　　31>不合格的一次性医疗器具！！！多得难以统计的假药............

　　32>糖精水巧妙勾兑劣质葡萄酒上市！！！

　　33>果脯蜜饯微生物超标严重，细菌最多的超过了国家标准的100倍！！！部分厂家随意乱加对人体有害的防腐剂、超量添加甜蜜素等；另外有的产品的标签不按规定标注，里面明明含有防腐剂、甜蜜素等，但它在标注上不写，欺骗消费者。

　　34>添加化工原料“非食用冰醋酸”的山西老陈醋！！！因为用了工业冰醋酸以后它可能会产生一些游离矿酸、一些重金属砷、铅超标，轻者食用以后会造成消化不良腹泻，如果长期食用会危害身体健康。

　　35>以次充好骡马肉冒充平遥牛肉！！！并且食品加工中使用的工业盐亚硝酸钠，亚硝酸钠的用量超过国家标准4倍之多，而亚硝酸钠是一种公认的致癌物质。

　　36>　“敌敌畏”金华毒火腿！！！为了防止蚊蝇和生蛆，这些生产商就需要用敌敌畏等违禁药物来浸泡猪腿。敌敌畏是一种毒性较强的农药，人误服对消化道和胃黏膜有强烈刺激作用，可导致胃黏膜损伤，甚至引起胃出血或胃穿孔。（

　　37>雕白块、色素扮靓红薯粉条！！！

　　38>湖南有毒猪油大量入市！！！

　　39>“恶心腐竹”大量上市！！！看上去干干净净、颜色很“正”的腐竹，不但生产环境肮脏不堪，还大量加入了“吊白块”、“碱性嫩黄口”、“工业明胶”等化学致癌物。“

　　40>竹笋保鲜用硫磺和工业盐 食用造成智力衰退！！！硫磺和工业盐是禁止添加的，不能用于直接入口食品的添加剂。硫磺和工业盐里含有很多重金属，少量食用会导致对人体的内脏造成一定的伤害，大剂量食用会造成智力衰退、呆傻现象生。

　　41>太仓肉松的原料使用了死猪肉、母猪肉，并且大量使用了豆粉！！！双氧水漂白母猪肉胚 病死猪被制成肉松出售。还要加上添加剂、着色剂等，来改变肉松颜色。

　　42>“白白胖胖”的黑心豆芽！！！几乎所有生产豆芽的加工点在生产豆芽时都会添加各种化学药品。像增白剂、保险粉、无根素、增长素等。这些化学物质在给豆芽厂商带来暴利的同时，也给消费者带来了不安全。保险粉，学名连二亚硫酸钠，一般常用作工业漂白剂，比如染料、服装、纺织物的漂白。这些化学物质如果放在食品里，可能会影响消费者的视力、肝脏、肠胃。更为严重的是，长期食用添加了这种化工原料的食品，会引起多种癌性病变。国家严禁保险粉作食品添加剂使用。

　　43>天津死猪火腿北京现身！！！用病死猪肉制作*烧火腿肠。

　　44>使用工业材料添加剂饲料的“红心鸡蛋、红心鸭蛋”！！！

　　45>大量使用“福尔马林”浸泡的水发食品！！！

（见：http://www.ioicn.com.cn/bbs/archiver/?tid-20348.html）

对待“问题生”，教师常见的九大“问题”

一、用“屡教不改”评判学生

“问题生”的一个明显特点是常出问题，而且有时是同一个问题反复出现，有些教师两次三次还可以容忍，四次五次就没了耐性，变得恼火不已，觉得自己如此的用心良苦，学生都无动于衷甚至不理解，这的确不是我当老师的不教，而是你做学生的不改，这实在是学生的品行不好，是故意和老师作对。于是便给学生贴上“屡教不改”的标签。

不知这些教师是否想过，假如自己“屡教”了，可学生依然“不改”，那自己对待学生的观念对了吗？自己“教”的方式正确了吗？有些教师可谓天天在“教育”学生，苦口婆心，软硬兼施，弄得身心俱疲，但细细分析，每一次都是换汤不换药的老调子。这样的老调子，三次四次和一百次有何差别呢，无非是让学生越来越嫌你的罗嗦，教师的“恨铁不成钢”只会成为学生的“耳边风”了。

一旦教师用“屡教不改”来评判学生，更是给“问题生”的“问题”雪上加霜，因为学生永远不会因为教师如此的评判而有所改变的，反而是更加疏远和对抗教师了。

二、处理学生“问题”时，特别容易情绪化

处理学生“问题”，教师情绪化的主要表现如下：当心情好时，就会兴致高涨，春风满面，于是要么看学生的“问题”不成问题，甚至变得没有问题，难免心不在焉敷衍了事；要么又突然变得耐性十足，对“问题生”百般“教导”，翻来覆去不厌其烦。当心情不好时，却常常不问青红皂白，当场甚至大庭广众之下大发雷霆，不是声色俱厉地批评，就是随意严厉地惩罚，很少考虑“问题生”是什么感受，即使有所考虑，也只是考虑到学生总是错了又错，尽给自己找麻烦这么让人厌烦，自己是受了学生的“害”，学生是该骂该罚的。

教师处理学生“问题”的情绪化，一方面表明了教师对教育对学生缺乏应有的责任心，由于纯粹凭自己喜好和厌恶的性情与感受去对待学生，往往造成教育的盲目性和随意性。另一方面也显示了教师个性心理的不成熟与不稳定，在某种程度上还可能是教师自身压抑、焦虑、苦闷的反应。这些反应既来源于“问题生”制造的“问题”，更是来源于教师对待他们的上述不正确方式的本身，而这两者又可能“相辅相成”，久而久之就会形成恶性循环，教师越处理不好学生“问题”，学生“问题”就越大，教师就更加情绪化。在这种情况下，“问题生”是不可能去除“问题”的，要知道，学生是学着长大的，极易被潜移默化，当教师都存在问题，而且还不知或不会改变时，那又如何去真正改变学生呢？

情绪化的教师很容易“制造”出情绪化的学生！

三、总是一味的讲道理

笔者曾在一篇文章里讲过，教师好像天生就会“摆事实讲道理”，可以说无师自通不学就会，而对“问题生”苦口婆心地讲道理，更是有些教师的一种本能反应。虽然我并不反对“讲道理”在一定程度上的教育作用，但是如果对“问题生”一味地讲道理，那是很难有效果的，结果不仅使学生对教师越来越无所谓，越来越厌烦，而且连教师自己也会愈加的苦恼，步入自我抗拒的心理泥潭：不讲道理，难受；讲了道理，也是难受。可谓是进退两难，不进不退更是难。于是，便日益怀疑和厌倦起教育来了。

其实，有些“问题生”也并不是不懂教师所讲的道理，只是在成长过程中的年龄特征决定了他们心理的不成熟，性情的不稳定，自控力差，他们真正需要的是教师给予他们可操作性的行为（行动）上恰如其分的限制与引导，为他们设置实实在在的马上就能行动的“方向”和“道路”。教师应该让“问题生”融入生活、学习的本身中去体验和感悟自己的对错，而不是用“讲道理”的方式反而使学生脱离了生活实际，如果生活是生活，道理是道理，即使这样的道理条条是真理，对孩子而言也是苍白无力。何况，另一些“问题生”也不一定能听得懂教师的这些“道理”，那教师一而再，再而三地讲，岂不是无的放矢的纸上谈兵？这不只是教师枉费了心思，更是消磨了师生间的融洽关系，而这又是转化“问题生”的基础，没有这个基础，教育，终究是一句空话。

四、习惯于时时盯着学生的“短处”

有些教师一说起“问题生”，闯入脑海的就是他们的种种“短处”，并且习惯于时时盯着这些短处不放，除了批评还是批评，好像唯有如此，才能控制住“问题生”，才能无时不刻地敲响他们的警钟，引起他们的重视，促进他们的改变。实际上，这样的观念和做法所得到的结果总是事与愿违的：由于教师对学生“短处”反复地关注，就等于强化了“问题生”对自己消极的认识和自我贬低，觉得老师和同学也是这么看待自己，自己就是一无是处的，要是学生一直处在这样的氛围中，就很容易陷入焦虑、烦躁、自卑、悲观的境地，或是自怜自艾，或是破罐破摔，或是愤世嫉俗，或是玩世不恭……

因为“问题生”从教师的言行上得不到积极的、喜悦的肯定和引导，有的只是抹杀自信、伤害自尊、加重他们“问题”的挑剔与打击，所以他们和教师总是疏远的，对立的。

无论怎么样，转化“问题生”的前提是，教师首先要悦纳学生的“短处”，这虽然是老生常谈，但能否真心真意坚持不懈地去做却是最关键的。古人言“女子为悦己者容”，“问题生”何尝不是为欣赏自己的老师而努力改变呢？

五、有意无意间就会把学生进行比较

在教育“问题生”时，有些教师就喜欢这样说：“你看人家XX，进步这么快，你怎么都没变化呢？”“和XX比起来，你真是差大了！”“XX一说就懂，说到做到，你呢，却三天打鱼两天晒网，这么没毅力……”“只要你能多看书，认真做作业，做到XX的一半，老师就高兴了……”

这些教师以为，把“问题生”进行比较，就能为他们树立学习的榜样，增加积极向上的动力。其实不然，凡是有过这样比较的教师都可能发现，“问题生”不但依然是老样子，而且有些还出现新的“问题”：敌视教师。原因就在于教师的“横向比较”，这是把“问题生”难做到的或做不到的同优秀生的“长处”相比较。假设“问题生”真的有些进步，如此比较，“问题生”还是处于下风处于劣势。因此越比越伤“问题生”的自信和自尊，即便教师是出于好心、苦心，哪怕是无意的，可是从站在“问题生”的角度去看，也难免成了变相的“批评”和隐性的“贬低”了。何况有些“问题生”原本就比较敏感脆弱，更是觉得教师这是在“嘲讽”和“打击”他了。

其实，人总是有排他的心理，尤其是处在身心成长过程中的少年儿童，再加上本身又有些“问题”，这个特点更为明显，因此，教师要比较也只能进行“纵向比较”，就是把学生的过去、现在，以及设想中的将来进行比较，参照物是他自己，相对来讲，“问题生”是比较容易接纳自己的。只要有一点点的变化与进步，教师都要善于发觉，乐于肯定，这样学生才能发现自己也是可以变化的，才能有愉悦的体验，才能感受到教师是真正为自己好。亲其师方能信其道！

六、对学生的“关注”总是苛求性的

“问题生”需要教师真心的恰当的关注：用宽容的心态悦纳他们已存在的不足和缺点，用赏识的目光捕捉他们的“闪光点”，用换位思考的爱心体察他们特殊的心情与言行——这样的关注方能真正获得学生对教师的向往和亲近。

但是，有些教师出于狭隘的“爱”和责任感，以及自身性格上的完美主义，总期望着学生经自己的“教育”，能在短期内把所有的“问题”都消除干净，不再出现。比如成绩差的能快速地大幅度地提高；作业丢三落四的都能按时完成；上课做小动作的能转变为课课自觉遵守纪律，上课投入认真；骂人打架调皮捣蛋的能改变成次次礼貌待人，言行有理有度等等。为了达到这些目标，教师不厌其烦不辞辛劳地“关注”学生，在上述方面绞尽脑汁想方设法地屡屡“帮助”学生，看似“帮助”，实为强人所难，而对“问题生”出现的点滴变化和进步却又忽略不计、视而不见。不用说，教师如此的要求和做法是难以如愿的，因为少年儿童的成长过程就是不断犯错不断改错的过程，大错小错，或多或少，不是教师人为所能立刻杜绝的，而且他们总是在“进步“的台阶上一级级地前进又后退，后退又前进地反复着，教师盼着他们一次性立马就能上好几个台阶甚至到达顶层不后退，这既是违背小孩子的年龄特征，也是不符合客观现实的空想。这样想，实质是教师缺乏教育耐性和心理浮躁的表现，它是“问题生”改变的一大障碍。

笔者认为，教师对“问题生”的有效“关注”应当要做到灵活机智地放低要求，以退为进，攻心为上——得学生心灵者，得教育之精髓。说到底，“关注”既是目的，又是手段，关键是教师要考虑它的技巧和和方式，能让学生喜欢的“关注”，才是成功的“关注”。

七、一直在忽视学生所关注和喜欢的东西

“问题生”的“问题”一般表现在语数等主科的学习和日常生活的品行上，但无论怎样出“问题”，只要教师善于观察，都能发现他们多少总有自己所关注和喜欢的东西。比如，有的喜欢打球、赛跑、武术之类的体育运动，有的喜欢涂涂画画动手操作的，有的喜欢唱唱跳跳看看影视听听音乐的，等等。有些教师一直就特别看重“问题生”常出“问题”的学习、品行那些方面，而惟独对他们所关注和喜欢的无动于衷、漠然视之，甚至还会进行限制和排斥，认为“问题生”学习和品行都成问题了，其他的兴趣和爱好也就没必要去发展了。

假如“问题生”连自己正当的兴趣和爱好都没得去做，而在“短处”上又时常受打击，那他们除了去出“问题”来发泄自己的精力和压抑的情绪之外，还能干嘛呢？

教师关注学生所关注的，喜欢学生所喜欢的，尤其是参与和投入到“问题生”的兴趣和爱好中去，体验他们的酸甜苦辣，这是进入“问题生”心灵世界的捷径！教师要做到这点，至少屏弃应试教育的观点，凭借多元智能的理论来解读和对待学生，如此，“问题生”才更有可能告别“问题”。

八、总认为学生没把“问题”彻底解决，是不尊重老师

“问题生”的改变常是渐进式反复性的，这是符合少年儿童成长规律的，经过教育，他们没有把“问题”彻底解决，老毛病犯了又犯也是很正常的。如果教师认为他们如此反复是挑衅的行为，是不尊重自己，那自然就会觉得尊严受到挑战，自尊受到伤害，出于寻求心理上的“自卫”与平衡，必然采用打击报复的方式惩戒学生，严重的就陷入了“体罚”的沼泽难以自拔。

实际上“问题生”教育成功的基础，首先是教师的观念问题。有些优秀教师心中真正装有“问题生”，时刻用一颗尊重、平等、和善的心对待他们，即使“问题生”的确是有意攻击他，他也能保持克制和耐性。或许有些人认为，教师这样做是无能和懦弱，学生岂不得寸进尺，爬到老师的头上去了？——照这样的想法，那教师应该以牙还牙，以暴制暴才对？但这样的结果，不是你死我活，就是两败俱伤，这还是“教育”所应该看到的结果吗？这完全是“战场的打斗”了！如果教师不能把师生的敌对关系化解掉，反而是增加了双方的火药味，那教师真是“成事不足，败事有余”，有他不如没他好了！

看看现实，我们不难发现，很少出现“问题生”反复攻击心胸宽广、有仁爱宽容之心的教师，反倒是那些立场坚定地提倡“只有学生先尊重老师，做老师的才能尊重学生”的教师时常被“问题生”攻击和报复。原因在于这类教师自尊心过强，心胸过窄，过于敏感脆弱、死板被动，把主动权交到了“问题生”的手里，很容易就被他们过激的情绪和言行所控制。这样的教师常常说自己被“问题生”气死了。

如果教师能真正理解为人师表者就是先知先觉先行者，那就能诚心奉行：无论“问题生”怎么样，教师永远都要先做到自己所要求的，哪怕学生一直没做到。说实话，以德报怨是教师教育的最高技巧和境界，做到这点，才是真正的“以尊重引导尊重”！——教育的水平，最终也是教师为人修养的水平。

九、觉得学生不可救药，最终决定放弃他

当有些教师对“问题生”无能为力，深恶痛嫉时，就会放弃他们。所谓放弃，就是对“问题生”不理不睬，什么都不管，以为这样就解脱了。其实，这只是教师的一厢情愿，因为“问题生”还是坐在他的班级，“问题”还是“问题”，而且由于教师的“放弃”，让“问题生”很明显地感受出教师对他的极度讨厌，那师生关系必然紧张恶化，更加陷入敌对的状态，再加上此时的“问题生“大都处于被“孤立”的境地，本能的反应就是制造更多更大的问题和麻烦以引起师生的关注，哪怕这样的关注是贬低的打击的处罚性的。

要是教师对此忍无可忍，又回头来处理“问题生”的这些不良行为，“问题生”也就达到了被“关注”的目的了，而且还能从中体验到被“重视”的成就感。可以毫不夸张地说，想方设法地寻求被“批评”和“处罚”，有时成了被教师放弃的“问题生”的一种心理需求。

因此，教师放弃“问题生”，就等于教师教育的彻底失败。当然，肯定有教师会说，我不放弃他，他也没什么改变，还是毛病多多，我又能怎么办呢？对此，我只能这样说：

不放弃，你总有希望在，即便在你和学生相处的这段时间里，学生就是没改变，但你的努力和情绪是积极的，这就使得师生关系也是朝积极方向发展的；一旦放弃，你就永远没有希望，而且师生关系可能还越来越糟。

一个女教师的死引发的对中国教师生存的思考

这是一个真实的故事！！！前几天荣成市一所中学的一位教师自杀了！撇下了年迈的父母、七岁的女儿和爱她的丈夫。原因其实很简单，因为在上学期期末考试中，这位老师所任班级的平均分比其它老师低了六分多，就是这六分，学校领导对这位老师又是点名批评，又是“促膝谈心”，见一回谈一回。这个极爱面子、又性格内向的女教师终于心力交瘁，选择了一条不归路。     听到这个不幸的消息后，大家都有种“兔死狐悲”的感觉。虽然也惋惜这个老师太傻，太脆弱，但对于教师的处境和压力却深有同感。所以，惋惜之余更多的则是同情和气愤。现在各地教育部门，领导大会小会嚷着要人事改革，教师要大裁员；小会大会叫着，要有危机感，不要安忱无忧，好像所有的教师都在玩儿，好像每个教师马上都可能下岗似的。“下岗”成了校长领导们的法宝和利刃，却是悬在广大奋斗在教学一线的教师的头顶上的“魔鬼之剑”，那种恐怖让人窒息。长期生活在“下岗恐怖”中的教师们，身心如何能保证健康啊？       这十几年来，党和政府对青少年可谓关爱有加，且不说受教育权、人身自由、生命健康等基本权利，就连学生的自尊心和人格都成了法律关注的焦点。因为这是一个孩子健康成长的重要前提。然而，事情总是辩证的。对学生的“宠爱”必然导致教师的压力。虽然国家也为教师制定了专门的法律??《教师法》，而且凭良心讲，自《教师法》制定、教师节确立，到教师享受公务员待遇，工资一长再长，教师的地位的确有所提高，教师们也切实幸福的感受到国家对教育和教师的高度重视和关怀，不再背着“臭老九”和穷秀才的臭名，但教师的地位有没有彻底得到提高，教师的利益能不能真正得到保障，则不是一部法律、一个节日和提几级工资所能完全解决的，还要靠政府和政策的执行者，真正从内心尊重教师、重视教育，而不是把他们当成一种负担，或者不得不做的文章、形式，否则，就容易使这种关怀和爱护走了味、变了形。     下面我就列举现实怪象一二，供大家评判： 一、中国特色的校长负责制。     教师的苦难是从校长负责制开始的。校长负责制就是“校长家天下”，校长就是本校的皇帝，校长说你行你就行，校长让你下岗你就得下岗。现在各个学校实行教师百分量化考核作为下岗的“明据”，校长等领导对教师的打分占20分，而辅导国家奥林匹克学科竞赛获奖才加1分。从这一点，可以看出，校长们的确“重拳在握”，想打谁就打谁。现在的奋斗在教学一线的教师天天累死累活，而后勤和领导等一干人潇洒快活，这是不争的事实。校长们腐败后，就用“下岗”来威胁教师，也是不争的事实。将国家的教育资源变成自己的，呵呵，这就是中国特色的校长负责制。有人说，“工人下岗”让众多厂长经理们一夜暴富，而“教师下岗”必将让校长们张开“血盆大口”，你以为如何？   二、长工资的盛名。 众所周知，二十年来，由于国家经济的飞速发展，教师的工资从区区三四十元长到了现在的一两千元，也实属飞跃性提高。可试问，中国长工资的又何止教师一个职业？试看当今社会，事业单位工作人员，哪个不是工资高高，奖金丰厚，好处多多？而教师守着清水衙门数着不多不少的几个工资就成了别人眼热的焦点。其实，我一直都不明白一个现象，就是每次长工资都是国家政策、普遍现象，可每次喊出来的都是“教师长工资”，弄的我们当教师的真是“受宠若惊”。更可笑的是，有时口号喊了一两年工资没长上却赚了一身“腥”。   三、无奈的捐款。 爱心捐助是社会公德意识的一个重要反映。有灾救灾，有贫扶贫，有困帮困，这是合情合理的社会道德体现。每次社会捐款教师都首当其冲，这个无可厚非。最可笑的是，有一次长工资数额较大，政府似乎有点不堪重负，便一拖再拖，最后在万般无奈的情况下，竟想出了一个绝妙的方法。工资必须得长,这是政策也是政府的面子,可五六个月的补发部分就当作捐款吧，说是捐给下岗职工。而事实上，象我们这样的县级小市连一个下岗证都不办，哪儿来的下岗职工？结果，这笔钱教师们连个面都没照就拜拜了。   四、只评不聘的妙招。     工资水平是一个地方经济水平的象征，所以，从一定意义上讲，政府还是很尽力地落实国家的工资改革政策的，但政策归政策，也不是一点空子没有。如，教师是要评职称的，每级职称都有对应的工资标准。所以，上级就在工资对现的时间上做起了文章，职称该评评，但就是不给你对现，高职称低工资不就等于少发了工资了？近十年了，只是2002年对现过一次，而且，中高职称的对现名额还相当有限，这其中又不知省了多少财政开支啊！怎么样？这招妙吧！   五、双重的献血任务。     无偿献血是无私奉献、救死扶伤的崇高行为，是人道主义的表现。也许是为了血源的稳定和充足吧，献血任务多落实到各系统、各部门。这几年，教育系统的指标都分摊到各学校，一般每年我校都有十名左右的名额。这是我们应该承担的。但不可理解的是，政府每年的任务都要分给学校一大半，他们则只象征性地出一两个人意思意思。比如去年吧，镇上摊了8个名额，结果，他们向本镇的两所中学各要了三个人，他们自己只去了两个人做一下象征。而其他部门、企业却没有一个人参加。我们不是不能做这点贡献，但这样做贡献是不是有点欺负人的感觉，老师成什么了？   六、冠冕堂皇的负担。     时代在发展，社会在进步，教师是培养人才的职业，自然要跟上时代的步伐和要求。所以，各种形式的继续教育培训就接踵而来，有的是教师专业发展必需的专业知识、现代技术、职业道德、现代教育理论等，尽管交叉叠出，可还说的过去。而那些诸如《创造学与创造性经营》、《创业与成功》等与教育教学风马牛不相及的东西，也成了老师们岗位培训的“佐餐食品”，虽没投入太多精力，可也得照样花钱的。最可笑的是《创造学与创造性经营》还是当年教师晋升职称的必备条件之一，没有这个证就一票否决，你其它再好都没用。当然，天下没有免费的午餐，教师手中的每个证都是不菲的培训费和课本费换来的，别小看了一回几十、几百的，一年下来也得好几百呢，可谓负担不小。这还没算上老师你牺牲的合法休息时间。最可笑的是直接花钱买继续教育学分。       今年又传来一个“新鲜”的消息：以前人事部组织的“计算机应用能力考核”作废，教师要上岗，必须通过教育系统的计算机考试才行。嘿！省、市隆重、严肃的正规考核结果怎么就不管用了呢？也不知是因为两个部门的关系没有协调好，还是老师的钱的确好赚呢？要知道每个科目的计算机考试费用都是很高的。       话说减轻学生课业负担已是社会各界普遍关心的问题，但教师的“负担”由谁来减呢？ （转自　http://www.31390.com/blog/zhouqinghua/a/401178686935154120.html　作者：周清华）